Страница логопеда




Королькова 
Лидия Сергеевна
учитель-логопед
 
Чумакова Анастасия Юрьевна, учитель-логопед
 


Дробот Юлия Геннадьевна, учитель-логопед

 
 

Батова Ольга Ивановна , учитель-логопед

открыть

 

Королькова Лидия Сергеевна, учитель-логопед

открыть

 
Чумакова Анастасия Юрьевна, учитель-логопед

открыть

 Дробот Юлия Геннадьевна, учитель-логопед

открыть



   Дата публикации: 07.05.2017
автор Дробот Ю.Г.

24 апреля  в нашем детском саду состоялась

КВЕСТ-Игра 

«Остров сокровищ»



открыть

  Дата публикации: 07.05.2017

Речевая готовность ребенка к школе

Подготовили учителя-логопеды:
Батова Ольга Ивановна
Дробот Юлия Геннадьевна
Королькова Лидия Сергеевна
Чумакова Анастисия Юрьевна 

открыть

 Дата публикации: 12.04.2017
Консультация для родителей:
«Использование ИКТ(интерактивных игр)
в речевом развитии детей»
Подготовили учителя-логопеды:
Батова Ольга Ивановна
Дробот Юлия Геннадьевна
Королькова Лидия Сергеевна
Чумакова Анастисия Юрьевна 






Консультация для родителей: 
"Роль артикуляционной гимнастики 
в развитии речи"
Подготовили учителя-логопеды:
Батова Ольга Ивановна
Дробот Юлия Геннадьевна
Королькова Лидия Сергеевна
Чумакова Анастисия Юрьевна 


  Дата публикации: 13.12.2016
Автор: Чумакова А.Ю.

Методические рекомендации родителям для закрепления произносимых навыков с детьми дома


  Дата публикации: 13.12.2016
Автор: Чумакова А.Ю.

ПОЧЕМУ РЕБЕНОК ГОВОРИТ НЕПРАВИЛЬНО

файл

  Дата публикации: 09.06.2016

Консультация для воспитателей дошкольных учреждений:

«Составление творческого рассказа по сюжетной картинке с использованием средств наглядного моделирования»


читать далее....
  Дата публикации: 11.12.2016
автор: Батова О.И.

ИСТОРИЯ БУКВАРЯ


файл
презентация

  Дата публикации: 14.11.2016

Консультация для родителей: 
"Роль артикуляционной гимнастики 
в развитии речи"
Подготовили учителя-логопеды:
Батова Ольга Ивановна
Дробот Юлия Геннадьевна
Королькова Лидия Сергеевна
Чумакова Анастисия Юрьевна 


 Дата публикации: 07.06.2016

   Консультация для воспитателей и специалистов дошкольного учреждения:

   «Технологические приемы совершенствования
     произносительной стороны речи.»

читать...

  Дата публикации: 07.06.2016
Автор: Чумакова А.Ю.

ЗАИКАНИЕ У ДЕТЕЙ


читать далее...

 Дата публикации: 24.06.2016
Автор: Батова О.И.

Игры для развития речи на прогулке

(по временам года)

ЛЕТО

читать далее...



  Дата публикации: 09.06.2016

Консультация для воспитателей дошкольных учреждений:

«ОБУЧЕНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СОСТАВЛЕНИЮ ТЕКСТОВ СКАЗОЧНОГО СОДЕРЖАНИЯ»


читать далее....

 Дата публикации: 09.06.2016

Всемирный день здоровья

В рамках мероприятия, посвященному дню здоровья дети посетили

«Станцию правильной речи»


читать далее....

 Дата публикации: 09.06.2016

Консультация для родителей детей дошкольного возраста

и воспитателей дошкольного учреждения на тему :

«Охрана голоса детей»



читать далее....



Памятка:

 «Звуко-буквенный анализ и синтез.

Готовим ребенка к школе»


Консультация  для родителей

«Обучение чтению дома. Что важно знать? »

Читать...

Как мы говорим?

                     Дробот Ю.Г.



Логопункт — это место, где оказывается помощь детям с речевыми нарушениями без перевода ребенка в другую (специализированную) группу.

Основными задачами логопедического пункта ГБДОУ являются:

* своевременное выявление нарушений развития речи воспитанников;

* устранение нарушений речи;

* профилактика более серьёзных нарушений речи у воспитанников, в том числе и нарушений письменной речи;

* консультативно-методическая, просветительская работа среди специалистов ГБДОУ, родителей (законных представителей) воспитанников .

Сколько детей зачисляется на логопункт?

Количество детей, одновременно занимающихся на логопедическом пункте, не должно превышать 20—25 человек.

Так как логопедическая помощь требуется большому количеству детей с разными видами речевых диагнозов, то сроки работы с каждым из детей могут сильно различаться. Поэтому с логопункта в детском саду дети выводятся не всей группой, а индивидуально, по мере исправления речевого нарушения. А на освободившееся место сразу же зачисляется другой ребенок из стоящих на очереди.

Таким образом, логопункт в детском саду — это открытая и крайне подвижная система.

С какого возраста происходит зачисление детей на логопункт?

На логопедический пункт зачисляются дети с 5 лет с несложными (по сравнению с диагнозами для логопедических групп) речевыми нарушениями.

В первую очередь зачисляются дети 6 лет, которым через год поступать в

школу. То есть ребята из подготовительной группы. А так же те, кто не закончил занятия с логопедом в прошлом году. На оставшиеся места зачисляется часть детей старшей группы. Все остальные, нуждающиеся в помощи логопеда, ставятся на очередь.

Но если Ваш ребенок младше пятилетнего возраста, а Вас беспокоит его речь, знайте, что Вы можете обратиться за консультацией и рекомендациями каждую среду с 15.00 до 16.00.

С каким логопедическим заключением можно попасть на логопункт?

Согласно Положению о логопедическом пункте, на логопункт зачисляются

дети с нормальным слухом и интеллектом со следующими логопедическими

заключениями:

* нарушение произношения отдельных звуков (у детей с дислалией, или

стертой формой дизартрии) — ФНР

* фонетико-фонематическое недоразвитие речи (у детей с дислалией

или стертой формой дизартрии) — ФФНР

Каким образом происходит зачисление на логопункт?

Ежегодно проводится плановая диагностика детей, посещающих средние группы детского сада с целью выявления речевых нарушений. Далее, для того, чтобы начать занятия на логопункте, необходимо пройти процедуру зачисления.

Процедура зачисления на логопункт.

Зачисление на логопедический пункт происходит через ТПМПК (территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию).

В каком режиме проходят занятия на логопункте?

Занятия с детьми на логопедическом пункте проводятся как в часы, свободные от занятий в режиме дня, так и во время их проведения, но по согласованию с администрацией ГБДОУ.

Занятия на логопункте проходит в форме подгрупповых и индивидуальных занятий. Подгрупповые занятия — 2 - 3 раза в неделю. Индивидуальные занятия 2-3 раза в неделю.

Как часто проводятся с вашим ребенком индивидуальные занятия и их продолжительность определяет логопед в зависимости от степени выраженности речевого нарушения, возраста ребенка и его психофизических особенностей. В основном индивидуальные занятия на логопункте длятся от 10 до 20 минут.

Цель индивидуальных логопедических занятий — коррекция звукопроизношения и развитие фонематических процессов. Для логопедических занятий в нашем саду оборудован специальный кабинет. Он оснащен необходимым дидактическим материалом, который постоянно пополняется.

Конечно, в одиночку решить задачу полной коррекции речи детей логопеду очень тяжело. Для успешного исправления речи детей просто необходима Ваша помощь, уважаемые родители! Стоит выполнять все рекомендации, регулярно посещать консультации, выполнять домашние задания, которые выдаются один раз в неделю. И, конечно, осуществлять контроль над речью ребенка.




  Дата публикации: 10.04.2016
Автор: Чумакова А.Ю.

Пальчиковая гимнастика в стихах для детей


Составитель - Чумакова Анастасия Юрьевна

читать далее...






 Дата публикации: 10.04.2016
Автор: Чумакова А.Ю.
«Этапы становления и развития тонкой моторики рук и зрительно-моторной координации»

Консультация для родителей

Составитель - Чумакова Анастасия Юрьевна

читать далее...






 Дата публикации: 21.02.2016
Автор: Батова О.И.



 СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА

«Слоговая структура слова: приемы коррекции»

Подготовила: учитель-логопед Батова О. И.

Читать далее...

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ


ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ.



                            Презентация Чумаковой А.Ю.



ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 

«Когда следует обратиться за помощью

 к детскому логопеду»


подготовила: учитель-логопед Батова О. И.


Читать далее...


Консультация для родителей

Подготовила: учитель-логопед Батова О. И.

«Вы хотите, чтобы ваш ребенок говорил красиво?»

(практические  советы  для  домашней  обстановки)

Читать далее...

Влияние артикуляционной гимнастики на развитие речи ребенка.

Составитель Таран Лидия Сергеевна, учитель-логопед Государственного Бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 34» Выборгского района Санкт-Петербурга.

Читать далее...


В процессе логопедического обследования логопед проверяет состояние пяти компонентов речи ребенка:

1. звукопроизношение 2. фонематическое восприятие, анализ и синтез (способность различать звуки речи на слух, определять место звука в слове, количество звуков и т.д.)

3. объем словарного запаса

4. грамматические конструкции

5. фразовая речь

В зависимости от того, сколько и какие компоненты речи нарушены, составляется логопедическое заключение.

Логопедический словарь терминов адресуется широкому кругу специалистов, связанных в своей профессиональной деятельности с проблемами развития языка и речи человека, с различными нарушениями речи, а также родителям. Использованы материалы из книги "Понятийно - терминологический словарь логопеда". Москва, 1997. 

Краткий логопедический словарьтерминов...


Онтогенез речи в таблицах.

Нормативные показатели речевого развития детей 2-3 года и 3-4 года читать далее...



Рекомендации учителя-логопеда Каллас Е.А. 

родителям на летний период

презентация...


ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Подготовила : учитель-логопед Батова О. И.

«КАКИЕ КНИГИ ВЫБИРАТЬ»

Уважаемые родители!

Покупая ребенку книгу, просмотрите ее сами. Она должна быть с красочными, четкими, реалистичными иллюстрациями, без нагромождения мелких деталей. Для начинающих читать шрифт высотой 6-8 мм., с достаточным интервалом между словами и строчками. Хорошо, если на одной странице большой рисунок сопровождается 3-4 короткими строчками текста. Шрифт должен быть простым и соответствовать возрасту детей –– не менее 3, 5 мм высотой при переходе к связному чтению текстов. Глянцевая бумага не годится для детских книг.

«ГИГИЕНА ЧТЕНИЯ»

1.      Читать следует сидя! Читать лежа вредно для глаз!

2.      При чтении надо сидеть прямо, не сгибаясь!

3.      Мебель, которой пользуется ребенок, должна соответствовать его росту!

4.      Сет должен падать слева, но не сзади и не справа, так как это создает тень и мешает чтению

5.      Нельзя читать. Когда глаза утомлены. Вредно читать сразу после еды –– это мешает пищеварению.

«КАК СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ ТЕХНИКУ ЧТЕНИЯ»

Еще Л. Н. Толстой рекомендовал чтение текстов, заученных на слух. Суть такого чтения в том, что ребенок, зная слово, видит его графическое изображение. Соотносит напечатанные буквы, их сочетание с живыми звуками.

Далее, важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает : то есть, то нет. И поэтому упражнения даются тремя- четырьмя порциями по 5-10 мин.

Хорошие результаты дает чтение перед сном (5-10 мин.). Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью и те 8-9 часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением.

Примерный перечень литературных произведений, которые важно прочитать своим детям

 (старший дошкольный возраст)

 Литературные сказки

М Горький   «Случай с Евсейкой»

Мамин-Сибиряк   «Серая шейка», «Сказка про Комара Комаровича длинный нос и..»

С. Маршак  «12 месяцев»

Катаев  «Цветик Семицветик»

Дж. Родари  «Волшебный барабан»

Л. Толстой  «Липунюшка»

Гаршин  «Лягушка – путешественница»

Б. Гримм  «Храбрый портной», «Белоснежка»

Ш. Перро  «Кот в сапогах»

Р. Киплинг  «Сказки», «Маугли»

В. Бианки  «Как муравьишка домой спешил»

Р. Э. Распе  «Приключения барона Мюнхгаузена»

 Рассказы

 Т. Белозеров  «Жаворонки», «В осеннем саду»

М. Пришвин  «Лисичкин хлеб», «Дедушкин валенок»

В. Драгунский  «Тайное становится явным»№, «Друг детства»

Н. Носов  «Огурцы», «Мишкина каша», «заплатка» и др.

Л. Пантелеев  «Буква «ты», «Фелька»

 Очерки

 Л. Толстой  «Какая бывает роса на траве?», «На что нужны мыши?», «Магнит», «От чего в мороз трещат деревья?»

Рассказы на морально-этические темы

Л. Толстой  «Лев и собачка», «Пожарные собачки», «Филиппок»

 Лирика пейзажная

 Ладонщиков  «Подснежники»

Е. Благинина  «Яблонька», «Черемуха

 Лирика детских переживаний

 М. Яснов  «Самое доброе слово», «Спасибо»

Э. Мошковская «Подарите крокодила», «Какие бывают подарки»

Ю. Тувим  «Стас-мечтатель»

 Сатира

 А. Барто «Сонечка», «Помощница», «Подари. Подари». «Вот так защитник!», «Я лишний»

Э. Успенский  «Если б я был девчонкой»

 

Игровые стихи

 

Яснов  «К нам приходил людоед», «Кисуня и Крысуня»

Ю. Тувим «Птичье радио», «Азбука»

Ю. Владимиров  «Чудаки»

Э. Успенский  «Рыжий»

 Волшебные сказки

 «Царевна-лягушка»

«Хаврошечка» в обработке А. Толстого

«Сивка Бурка»

«Баба Яга»



ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Подготовила : учитель-логопед Батова О. И.

«УЧИМСЯ СЛЫШАТЬ ЗВУКИ И ПРАВИЛЬНО ИХ ПРОИЗНОСИТЬ»

Уважаемые родители!

Вашему вниманию предлагаются игры и упражнения, которые вы можете использовать дома при закреплении правильного произношения. Старайтесь, как можно чаще побуждать ребенка прислушиваться к звуковой «одежде» слов, оценивать собственное произношение. Помните, что ваша речь –– образец для ребенка, поэтому она должна быть четкой, внятной и выразительной. Не забывайте следить за правильностью произнесения ребенком закрепляемых звуков как в игре, так и в повседневной жизни. Не скупитесь на похвалу и поощрение, они –– важный стимул для успешного закрепления полученных на логопедических занятиях навыков.

1.      «СТОП –– ИГРА»

Назовите любые слова. Ребенок говорит «стоп», если услышит слово с закрепляемым звуком. Уточните, какое слово услышал ребенок. Начинайте игру в медленном темпе, постепенно его ускоряя.

2.      «РАЗВЕДЧИКИ»

Предложите всем членам семьи отправиться на кухню (в ванную, прихожую) или заглянуть в шкаф (холодильник) и найти как можно больше предметов с закрепляемым звуком. Кто найдет больше предметов. Тот и победил.

3.      «УГАДАЙ-КА»

Предложите ребенку угадать разные предметы по их описанию, напомнив при этом, что во всех словах «живет» закрепляемый звук. Подумайте о поощрении в случае угадывания и правильного произнесения слов.

4.      «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН»

При чтении сказок, рассказов или стихов попросите ребенка запомнить как можно больше слов с закрепляемым звуком. Аналогичное задание можно предложить при рассматривании иллюстраций в книге.

5.      «КТО БОЛЬШЕ?»

Посоревнуйтесь со своим ребенком в придумывании слов с закрепляемым звуком.

6.      «МОЖНО ИЛИ НЕЛЬЗЯ?»

Договоритесь с ребенком, что вы будете внимательно следить за его речью и сможете выполнить только те его просьбы, которые он произнесет правильно.

7.      «МЫ –– АРТИСТЫ»

Проговорите с ребенком скороговорку, чистоговорку или короткое стихотворение с закрепляемым звуком несколькими разными интонациями (удивленно, весело, грустно). Закрепляемый звук произносите чуть дольше обычного.

8.      «ИСПАВЛЯЙ-КА»

9.      Произносите слова «дефектным» произношением и попросите ребенка исправить ошибку.

 


Профилактика дисграфии у будущих школьников

Консультация для родителей

Подготовила: учитель-логопед Батова О. И. 2015г.

Дисграфия –частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках.

Эти ошибки обуславливаются:

Несформированностью  фонематических процессов и слухового воприятия 

1. пропуски гласных букв: всят-висят, комнта-комната, урожй-урожай;

2. пропуски согласных букв: комата-комната, вей-всей;

3. пропуски слогов и частей слова: стрки-стрелки;

4. замена гласных: пище-пищу, сесен-сосен, люгкий-легкий;

5. замена согласных: тва-два, роча-роща, урошай-урожай,

6. перестановки букв и слогов: онко-окно;

7. недописывание букв и слогов: чере-через, на ветка-на ветках,

8. наращивание слов лишними буквами и слогами: детити-дети, диктанат-диктант;

9. искажение слова: мальни-маленький

10. слитное написание слов и их произвольное деление: бойчасов-бой часов, в ся-вся;

11. неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений: Снег покрыл всю землю. Белым ковром. Замерзла Речка птицам голодно. – Снег покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно.

12. нарушение смягчения согласных: болшой-большой, толко-только, умчалис-умчались, мач-мяч.

Несформированностью   лексико-грамматической стороны речи:

1. нарушения согласования слов: с еловый ветки-с еловой ветки, появилось трава-появилась трава, огромная бабочки-огромные бабочки;

2. нарушения управления: в ветка-с ветки; умчались к чащу-умчались в чащу, сидит стул-сидит на стуле;

3. слитное написание предлогов и раздельное написание приставок: вроще-в роще, настене-на стене, на бухли-набухли;

4. пропуски слов в предложении.

Несформированностью   зрительного узнавания, анализа и синтеза, пространственного восприятия: 

1. замена букв, отличающихся разным положением в пространстве: ш-т, д-в, д-б;

2. замена букв, отличающихся различным количеством одинаковых элементов: и-ш, ц-щ;

3. замена букв, имеющих дополнительные элементы: и-ц, ш-щ, п-т, х-ж, л-м;

4. зеркальлное написание букв: с, э, ю;

5. пропуски, лишние или неправильно расположенные элементы букв.

 

 Примерные упражнения , направленные на профилактику и коррекцию дисграфии

1.      Понимание пространственных предлогов

Где находится ящик?(фото 1)

        Ребёнок должен понимать пространственные предлоги.

2.       Ориентировка в правой и левой сторонах пространства и в пространственном расположении предметов по отношению друг к другу.

·         Я положила вилку справа от тарелки, а ложку слева от тарелки. Сделай так же и т.п.

·         Подними вверх правую руку (левую); покажи правой рукой правую щёку (левую); топни левой ногой (правой).

·         (фото 3)

·         Сложи из счётных палочек предмет по образцу.

 

3.      Развитие зрительной памяти.

1.   Положите перед ребёнком 7-8 предметов. Попросите его отвернуться и в этот момент уберите один из них. Ребёнок должен угадать, какого предмета не стало.

2.   Положите перед ребёнком 6-7 картинок, ребёнок должен запомнить их. После этого смешайте картинки с другими 8-10 картинками. Ребёнок должен найти среди них те, которые он запомнил.

3.   Запомнить буквы, цифры или фигуры, а затем выбрать их среди других.

4.   Игра «Что изменилось?» Разложить 4-6 картинок, которые ребёнок должен запомнить. Поменять их расположение. Ребёнок должен сказать, что изменилось. 

4.Игры с буквами

(фото 4)

 

                   

5.      Графические диктанты

(фото 5)


        Предложенные упражнения позволят вашему ребёнку быстрее выучить буквы, научиться писать и читать!


 «Фонематический слух — основа правильной речи»

Умение сосредотачиваться на звуке, уметь различать, анализировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь – называется фонематическим слухом.

При нарушении фонематического слуха ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. «Игла» превращается в «мглу», «лес» в «лист» или в «лису». Ребёнок как будто становится немного иностранцем. Он не слышит окончаний слов, парных согласных. Ему трудно повторить цепочки слогов, даже с оппозиционными звуками (та-па-ка, та-да, трудно выбрать картинки, отличающиеся одним звуком (мишка - мышка, сок-шок, бочка-почка) .

Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению.

Поэтому, умение правильно и четко различать звуки речи – способность фонематического слуха - является основой для понимания смысла сказанного, основой правильной речи, как устной, так и письменной.

Уже с 6 месяцев дети начинают различать звуки речи и сами включаются в процесс гуления и лепета, начинают тренировать артикуляционный аппарат. Если гуление процесс врожденный – глухие дети тоже гулят, то лепет быстро затухает без четкого и ясного образца звуков – того образца, что дает взрослый своим ответным общением, побуждением к беседе.

Задача взрослого – всеми силами стимулировать, помогать и развивать речь, начиная с раннего возраста.

Игры и упражнения для развития фонематического слуха нужно проводить от простого к сложному – поэтапно, подходящие, возрасту детей.

Игры и упражнения для развития

 фонематического слуха.

 

Первый этап – узнавание неречевых звуков.

Игра «Угадай, что звучало»

Внимательно послушайте с детьми шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложитедетям закрыть глаза и отгадать - что это звучало?

Игра «Волшебная палочка»

Взяв карандаш или палку любого назначения, постучите ею по разным предметам. Волшебная палочка заставит звучать вазу, стол, стену, миску.

Потом усложните задание - дети отгадывают с закрытыми глазами, какой предмет зазвучал.

Игра «Похлопаем»

Дети повторяют ритмический рисунок хлопков.

Например - два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложнённом варианте ребёнок повторяет ритм с закрытыми глазами.

 

Второй этап - различение звуков речи по тембру, силе и высоте.

Игра «Громко-тихо»

Договоритесь, что дети будут выполнять определённые действия, когда вы произносите слова громко и когда тихо.

Например, вы говорите слово громко, дети поднимают руки вверх, а если тихо – касаются пальцами рук щёк.

 

Третий этап - различение сходных между собой по звучанию слов.

Игра «Слушай и выбирай»

Перед детьми картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом, дом). Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую картинку.

Игра «Верно-неверно»

Взрослый показывает детяму картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача детейа - хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.

 

Четвертый этап - различение слогов.

Игра «Похлопаем»

Взрослый объясняет детям, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с детьми произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на, отхлопывая слоги. Более сложный вариант - предложить детям самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.

Игра «Что лишнее? »

Взрослый произносит ряды слогов "па-па-па-ба-па", "фа-фа-ва-фа-фа". Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.

 

Пятый этап - различение звуков.

Объясните детям, что слова состоят из звуков. И c ними  можно поиграть.

Комарик говорит - зззз, ветер дует - сссс, жук жужжит - жжжж, тигр рычит - рррр.

Взрослый произносит звук, а дети отгадывают, кто (что) его издает.

 

Шестой этап - освоение навыков анализа и синтеза.

Игра «Похлопаем»

Взрослый проговаривает ряды слов, а дети должны хлопнуть, когда услышат слово, начинающееся с заданного звука. Более сложный вариант – хлопнуть на заданную фонему в конце слова или в середине.

Игра «Отгадай слово»

Детям предлагаются слова с пропущенным звуком – нужно отгадать слово. Например, из слов убежал звук "л" (.мпа,   мы. о,    .ук,   ку. ак   и т. д.) .




РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ –– КАК ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ ЛОР-ОРГАНОВ

Произношение звуков тесно связано с дыханием. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Необходимо уделять пристальное внимание формированию речевого дыхания у детей как базы для правильного развития не только звукопроизношения, но и всей речи в целом

Читать далее...


Использование устного народного творчества в развитии речи детей.

Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное значение, способствуют развитию образного мышления, обогащают речь детей.

В общей системе речевой работы в детском саду обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают очень большое место. И это закономерно. Как отмечает М.М.Алексеева, слово - это основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка  

Читать далее...


Советы логопеда родителям. 

1.                   Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите  о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.

2.                   Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.

3.                   Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите «Что он делает?», а не  «Он играет?».

4.                   Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.

5.                   Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?». Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.

6.                   Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту историю Вам или кому-нибудь еще.

7.                   Если ваш ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте  их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.

8.                   Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.

9.                   Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.

10.               Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».

Еще рекомендации...



Требования, предъявляемые к развитию речи ребенка

(подготовительная к школе группа).

1. Умение произносить все звуки речи, различать их на слух.

2. Умение употреблять разные части речи точно по смыслу.

3. Использовать в речи синонимы, антонимы.

4. Умение отвечать на вопросы и задавать их.

5. Умение составлять рассказ (по плану, предложенному взрослыми).

6. Умение находить лишний предмет, дать ответ, почему он лишний.

7. Уметь правильно употреблять предлоги в словосочетаниях и предложениях (в, на, по, под, за, у, без, до, для, из, к, над, с, из-за, из-под и др.).

8. Иметь представление о сезонных явлениях природы.

9. Уметь правильно объединить предметы в группы по общим существенным признакам (посуда, одежда, головные уборы, мебель, транспорт, домашние животные, птицы, рыбы, цветы, деревья, овощи, фрукты и др.)

10. Знать домашний адрес, фамилию, имя, отчество родителей.